Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Орджоникидзевского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 392
620012, город Екатеринбург, ул. Победы, 5а. Телефон/факс: (343) 320-60-90; 320-68-90, e-mail: mdou392@eduekb.ru

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Кружок «Рукотворный мир»

для детей дошкольного возраста 2 – 7 лет
срок реализации 5 лет

Составитель:
Педагог дополнительного
образования
МБДОУ детский сад № 392
Аюшеева О.Л.

г. Екатеринбург
2022г.

Оглавление
2. Комплекс основных характеристик Программы .......................................................... 3
2.1. Пояснительная записка .............................................................................................. 3
2.2. Цель и задачи Программы.......................................................................................... 8
2.3. Содержание общеразвивающей программы ............................................................. 9
2.4. Планируемые результаты освоения программы ..................................................... 40
3. Организационно-педагогические условия ................................................................. 42
3.1. Календарный учебный график ................................................................................. 42
3.2. Условия реализации программы .............................................................................. 43
3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы ........................................... 44
4. Список литературы...................................................................................................... 53

2

2. Комплекс основных характеристик Программы
2.1. Пояснительная записка
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря
которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда,
преумножать, не разрушая. Психологи и педагоги пришли к выводу, что
раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог
будущих успехов. Ребенок в творческом процессе испытывает разные чувства
– радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не
получается, стремится преодолеть трудности. Таким образом, творчество,
является одним из важнейших средств познания окружающего мира.
Выражая себя в творчестве, ребенок формирует и развивает у себя
определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в
пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и
навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки. Систематическое
овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности
обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие
(эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).
Нетрадиционные техники демонстрируют необычные сочетания
материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник
является универсальность их использования. Технология их выполнения
интересна и доступна ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные методики
очень привлекательны для детей, так как они открывают большие
возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в
целом.
Использование различных приемов, способствуют выработке умений
видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до
узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и
обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства
познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу.
Приобретая художественный опыт, ребёнок овладевает не только
разнообразными техническими навыками и умениями, но также творчески
проживает и самореализуется как личность.
В связи с активным развитием современных технологий всё большее
внимание уделяется проектно- художественной деятельности (дизайну). В
современном обществе не осталось практически ни одной области
деятельности человека, которая не была бы подвержена влиянию дизайна,
понятие дизайна приобрело новый более широкий смысл и является целым
направлением деятельности человека (в профессии, быту и пр.).
Предпосылками дизайнерского искусства является естественное
человеческое стремление к прекрасному, желание воплощения новых и всё
более совершенных образов
Целенаправленная и систематическая работа с детьми методами
смешанных нетрадиционных техник рисования способствует:
• развитию многогранности способов изображения (учит детей работать
3

с разнообразным материалом),
• развитию воображения и полёт фантазии,
• снятию
эмоциональных напряжений, страхов, связанных с
затруднением способности изобразительных навыков,
• развивает уверенность в своих силах,
• учит детей свободно выражать свой замысел,
• побуждает детей к творческим поискам и решениям,
• развивает мелкую моторику рук,
• развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия.
Направленность
–
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа художественной направленности Кружок
«Рукотворный мир» (далее Программа) разработана на основе программы
И.А. Лыковой «Цветные ладошки» и имеет художественную направленность.
Актуальность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
разработана с целью содействия всестороннему развитию личности
дошкольника средствами изобразительной деятельности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
составлена на основе следующих нормативных документов:
• Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября
2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (с изменениями на 30 сентября 2020 года).
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
Распоряжение правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р
• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»).
• Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
• Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
4

разноуровневые программы)».
• Требования
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим
программам
для
включения
в
систему
персонифицированного финансирования дополнительного образования
Свердловской области, Приказ ГАНОУ СО «Дворец молодежи» № 136-д от
26.02.2021
• Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области №219-д от 04.03.2022 «о внесении в методические
рекомендации «Разработка дополнительных общеобразовательных программ
в образовательных организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 №934-д.
• Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р)
Отличительные особенности программы.
Адресат. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 2-7 лет,
посещающих детский сад. Набор детей носит свободный характер и
обусловлен интересами воспитанников и их законных представителей.
Возрастные особенности детей
Возраст 2-3 лет – это начало развития образного мышления, уточнение
представлений о свойствах и взаимосвязях предметов и их пространственном
расположении, и динамических свойствах. К 2,5 годам – более высокий
уровень сравнений и обобщений, появляется интерес к цели, причине и
следствии заинтересовавшей ситуации.
Появление предметно-конструктивных, ситуативно-игровых действий с
игровым материалом. На данном этапе рисунок – это предмет – заместитель, с
которым ребенку хочется действовать (играть). Малыш открывает для себя
функции предметов. Действия становятся обобщенными (переносит действия
на новый подобный предмет). Появляется рисование по «замыслу» (ребенок
сам ставит цель, изобразительную задачу).
Самый главный побудительный мотив – сделанное ребенком «открытие»:
в рисунке, на бумаге можно изображать все, что угодно. Первоначальный
замысел беден по содержанию, не отчётлив. Беден рисунок по графическому,
а лепка по пластическому изображению. Процесс черкания на листе бумаги
малыш сопровождает речью: комментирует, дополняет графический образ
словом, делает его как бы более содержательным, законченным.
Ведущий тип отношений к миру – ориентировка на предметы –
реализуется уже не только в обычной предметно-орудийной деятельности, но
и в образном отражении, то-есть находит выражение в содержании игр и
изобразительной деятельности (в основном интересующие ребенка предметы,
явления природы). Сохраняется интерес к изобразительному материалу и
способам действия с ним, поскольку эти материалы – часть интересного для
малыша предметного мира.
В возрасте 3-4 лет у детей начинают формироваться графические
образы. Аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
5

Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы. В младшем дошкольном возрасте развивается
перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов —
индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам —
культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего
дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве. Развиваются память и внимание. По просьбе
взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу
младшего дошкольного возраста они способны ярко и эмоционально в цвете
изображать художественные образы.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,
которое особенно наглядно проявляется в игре, поэтому целесообразно
использовать на занятиях нетрадиционные игровые техники рисования.
У детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет восприятие детей
становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на
которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах
простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —
величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве на плоскости листа.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 10 названий цветов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять
задачу на запоминание, рисовать по памяти, по представлению.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются
способными использовать простые схематизированные изображения для
передачи предметов и объектов. Развивается предвосхищение. На основе
пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет
в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на
позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа. Продолжает развиваться воображение. Формируются
такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшой сюжет на заданную тему и воплотить
его в рисунке.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания.
У детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет значительное
развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится
предметным и детализированным. Графическое изображение человека
6

характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее
деталей.
Совершенствуется
техническая
сторона
изобразительной
деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,
вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Формируются конструктивные навыки, дети могут рисовать по
собственному замыслу, а также планировать этапы создания работы.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку —
величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются
способными использовать простые схематизированные изображения для
создания коллажей. Продолжает развиваться воображение, формироваться
такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается
устойчивость внимания. Этот возраст характеризуется способностью к
практическому и умственному экспериментированию, обобщению,
установлению причинно-следственных связей и речевому планированию.
В возрасте 6 -7 лет дети уже могут освоить сложные формы сложения
из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально
обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для
углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам
уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые
могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических
отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести
на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных
не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические
отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки
детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками
ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут.
Режим занятий.
Первый год обучения – группа раннего возраста (возраст 2-3 года).
7

Занятия проводятся в группах (8-10 человек) 1 раз в неделю по 10 минут.
Второй год обучения – вторая младшая группа (возраст 3-4 года). Занятия
проводятся в группах (8-10 человек) 1 раз в неделю по 15 минут.
Третий год обучения – средняя группа (возраст 4-5 лет). Занятия
проводятся в группах (8-10 человек) 1 раз в неделю по 20 минут.
Четвертый год обучения – старшая группа (возраст 5-6 лет). Занятия
проводятся в группах по 10 человек 2 раза в неделю по 25 минут.
Пятый год обучения – подготовительная группа (возраст 6-7 лет). Занятия
проводятся в группах (8-10 человек) 2 раза в неделю по 30 минут.
Объем общеразвивающей программы – общее количество учебных
часов, запланированных на учебный год – 36 часов в группе раннего возраста,
младшей и средней группах, 72 часа в старшей и подготовительной к школе
группах.
Уровневость общеразвивающей программы – стартовый уровень.
Формы обучения – комбинированная (индивидуальная и групповая
работа).
Виды занятий – практические занятия.
2.2. Цель и задачи Программы
Цель: развитие творческой личности ребенка и формирование навыков
работы в смешанных техниках.
Задачи:
Развивать творческие и созидательные способности детей:
- развивать творческие способности,креативность;
-коммуникативные качества дошкольников;
- развивать мелкую моторику рук;
-познакомить детей с различными смешанными нетрадиционными
техниками;
-сформировать у детей технические навыки рисования смешанными
техниками;
-научить
создать свой неповторимый образ, используя смешанные
нетрадиционные техники;
-развитие азов цветоведения;
-развитие воображение методами смешанных техник.
- развивать гибкость мыслительных процессов.
Совершенствовать психомоторные способности дошкольников:
-формировать навыки ритмичности;
-формировать навыки внимания и аккуратности;
-совершенствовать такие физические качества как координация,
усидчивость.
Основные принципы Программы:
Культуросообразность - содержание программы выстраивается как
последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где
8

ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир.
Системность - отражена в структуре программы.
Эстетизация - предполагает наполнение жизни детей яркими
переживаниями от соприкосновения с произведениями искусства.
Интеграция - использование различных видов деятельности.
Принцип сезонности: построение познавательного содержания с
учётом природныхи климатических особенностей данной местности в данный
момент времени.
Принцип систематичности и последовательности: постановка
задач. «От простого к сложному», от «Неизвестного к известному».
Принцип развивающего характера художественного образования.
Принцип
природосообразности:
постановка
задач
художественно- творческого развития детей с учётом возрастных
особенностей и индивидуальных способностей.
Принцип интереса: построение с опорой на интересы детей.
Личностно-ориентированного подхода к каждому ребёнку;
Активности, контролируемости, индивидуального подхода в
обучении и художественном развитии детей, доступности материала, его
повторности, построения программного материала от простого к сложному,
наглядности.
2.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Воспитанники 3 года жизни
№ Тема
Техника
Сентябрь
Посмотри в окошко
1 «Как мы рисуем» Знакомство с
разными
техниками
рисованияпальчиками
2 «Домашние
животные»

Рисование
жесткой кистью
+ аппликация

3 «Орехи для
белочки»

Рисование
поролоновым
тычком

Задачи

Материалы

Учить рисовать пальчиками на
бумаге, использовать разные
цвета; формировать интерес и
положительное отношение к
рисованию. Познакомить с
разными нетрадиционными
техниками рисования.
Вызвать у детей интерес к
теме, к процессу рисования;
учить держать кисть в правой
руке, тремя пальчиками; учить
делать широкие плавные
движения; вызывать и
поддерживать чувство
удовлетворения от процесса в
результате деятельности.
Познакомить детей с
гуашевыми красками;
продолжать учить детей
пользоваться кисточкой;
закреплять знания основных

9

Бумага, гуашь, клей

Подготовленные
ранее трафареты,
гуашь, кисти,
иллюстрации, губка.

4 «Осенние
листочки»

Отпечаток
листьев

Октябрь
Осень
1 «Дождливая
Рисование
погода за окном» пальчиками;
кистью

2 «Поможем
жучкам
спрятаться в
траве»

Рисование
восковыми
мелками;
дорисовка
деталей

3 «В мире грибов»

Рисование
жесткой кистью
+ ватной
палочкой

4 «Пушистые
облака и птицы»

(Аппликация +
примакивание
поролоном)

Ноябрь
Грустная осень
1 «Вот такие
овощи»

цветов, знакомить с новыми
цветами.
Продолжать знакомить детей с
гуашевыми красками.
Познакомить с техникой
печатания листьев. Развивать
наблюдательность, внимание,
мышление, память, мелкую
моторику, речь, учить
различать кленовые листья.
Учить рисовать пальчиками.
Закрепить данные навыки
рисования. Развивать чувство
композиции, формировать
интерес и положительное
отношение к рисованию.
Учить детей правильно
держать в руке восковый
карандаш, рисовать прямые
вертикальные линии;
закреплять знания цветов;
вызывать интерес к рисованию
цветными карандашами.
Предложить рассмотреть
картинку мухомора (обратить
внимание на белые точки на
шляпке гриба). На вырезанных
из картона грибах они
отсутствуют. Предложить
детям нарисовать их, объяснить
технику рисования пальчиком
(примакивание). Развивать
воображение, мелкую
моторику рук, художественное
восприятие.
Рассмотреть иллюстрации
облаков. Беседа с детьми о
технике рисования пальчиком.
Учить располагать рисунки
(облака) по всему листу бумаги
(небо). Развивать
эмоционально-чувственное
восприятие. Воспитывать
эстетический вкус.

Рисование
Формировать умение
кисточкой; штамп компоновать изображения в
ограниченном пространстве,
формировать видение
10

Гуашь, осенние
листья, палитры,
бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Бумага, гуашь,
восковые мелки

Бумага, трафарет,
жесткаякисть, гуашь

Гуашь, кисти,
иллюстрации, губка,
бумага.

Лист бумаги,
печатки, кисть,
гуашь

2 «Ягодки на
веточках»

Рисование
пальцами;
дорисовка
деталей

3 «Цветы»

Рисование
ладошками

4 «Птички на
веточке»

Рисование
штампом;
рисование по
трафарету

Декабрь
Зима
1 «Вот и зима
наступила»

2 «Снег идёт»

Рисование
кисточкой

Рисование
ватными
палочками

3 «Ёлочка - зелёная (Рисование
иголочка»
пальчиками)

композиции, развивать
воображение и фантазию.
Продолжать учить детей
рисовать пальчиками; набирать
краску; радоваться
полученному результату;
закреплять знания основных
цветов; развивать интерес и
положительное отношение к
рисованию.
Формировать умение
смешивать основные цвета и
получать новые.
Совершенствовать умения в
техниках, Вызвать интерес к
рисованию, стремление
Учить детей ритмично
наносить рисунок с помощью
штампа (старые кисточки или
мятая бумага); учить
пользоваться штампом:
окунать его в густую гуашь, а
затем прижимать к листу
бумаги; развивать эстетическое
восприятие, желание рисовать.
Учить проводить линии сверху
вниз по ворсу; обмакивать
кисть в краску по мере
надобности; воспитывать у
детей отзывчивость,
доброжелательность.
Продолжать совершенствовать
умения в разных техниках
рисования
Закреплять навыки рисовании
красками, используя ватные
палочки; уточнять и закреплять
знания цветов; развивать
эстетическое восприятие,
желание рисовать.
Упражнять детей в рисовании
хвои штрихами, используя
фломастеры; поощрять
самостоятельность,
инициативность детей;
закреплять знания основных
цветов; вызывать желание
общаться по поводу рисунка с
воспитателем и детьми.

11

Лист бумаги, кисть,
гуашь

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования,
трафарет, штампы

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, ватные
палочки
Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

4 «Открытка к
Новому году»

Январь
Зимние забавы
1 «Зимний узор»

(Рисование
пальцами;
дорисовка
деталей)

Учить детей располагать
Гуашь, кисти,
фонарики определённого цвета, палитры, бумага для
используя дидактическую игру рисования
«Укрась ёлочку»; закреплять
умение рисовать пальчиками,
используя разные цвета;
закреплять знания основных
цветов; развивать эстетическое
восприятие, желание рисовать.

Рисование
восковыми
карандашами

Продолжать учить детей
правильно держать карандаш;
закреплять приобретённые
ранее навыки рисования;
закреплять знания цветов
(синий, белый); продолжать
формировать интерес к
рисованию; развивать
эстетическое восприятие.
2 «Снеговик и его
Рисование
Учить детей закрашивать
друзья»
кисточкой
контур кисточкой путём
примакивания; передавать в
рисунке образ снеговика;
закреплять знание цвета;
напоминать о необходимости
работать аккуратно.
3 «Покормим
Рисование
Закреплять с детьми умение
птичек»
кисточкой,
создавать изображение ритмом
рисование крупой мазков, осваивая всё
пространство листа;
познакомить с чёрным цветом;
воспитывать у детей
заботливое отношение к
птицам.
4 «Украсим
Рисование
Учить детей правильно
зимнюю одежду» кисточкой;
держать кисть, ритмично
дорисовка
наносить мазки на силуэт;
деталей
развивать восприятие цвета;
закреплять знание основных
цветов; развивать интерес и
желание рисовать.
Февраль
В гостях у сказки
1 «Лесные звери»
Рисование
Учить детей рисовать линии
кисточкой;
слева направо, вести кисть по
дорисовка
ворсу неотрывно, хорошо
деталей
набирать краску на кисть,
развивать восприятие цвета.
2 «Снежинки»
Рисование мятой Продолжать учить детей
бумагой
рисовать фломастерами,
правильно держать его в руке,
12

Восковые мелки,
бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, крупа

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования
Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, мятая

3 «Рисуем подарок Рисование
для папы»
кисточкой,
разные техники
рисования

4 «Рыбки разные в
аквариуме»

Рисование
ладошками,
обрывная
аппликация

Март
Для любимой мамочки
1 «Букет для
Рисование
мамы»
ватными
палочками

2 «Светит
солнышко в
окошко»

Рисование
кисточкой;
дорисовка
деталей

3 «Капель»

Рисование
кисточкой

4 «Домашние
животные»

Рисование
кистью;
рисование по
трафарету

сильно не сжимать и не
нажимать; украшать снежинки
- рисовать прямые линии, дуги;
формировать интерес и
положительное отношение к
рисованию.
Продолжать учить детей
пользоваться кисточкой,
рисовать круги от пятна,
повторять изображение,
заполняя свободное
пространство листа;
поддерживать игровое
отношение к образу.
Продолжать учить детей
аккуратно наносить краску на
ладонь и делать отпечаток;
закреплять знания цветов;
воспитывать эстетическое
восприятие.

бумага

Воспитывать у детей нежное,
заботливое отношение к маме;
закреплять умение рисовать
слитные круги круговыми
движениями, не отрывая
палочки от бумаги, правильно
держать его.
Продолжать учить детей
рисовать предметы округлой
формы, от пятна; рисовать
прямые линии (лучики),
аккуратно работать кистью,
снимая краску о краешек
баночки.
Продолжать учить детей
правильно держать кисть,
обмакивать её всем ворсом в
краску; учить передавать в
рисунке впечатления от
окружающей жизни,
изображать капель ритмом
мазков.
Закреплять с детьми умение
рисовать замкнутые линии,
похожие на круги; учить вести
кисть по ворсу неотрывно,
хорошо набирая краску на
кисть; вызывать интерес к
полученному результату.

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, ватные
палочки

Апрель
13

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, клей,
цветная бумага

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, трафарет

Мои любимые животные
1 «Плывёт
Рисование
кораблик по
кисточкой
весенним
ручейкам»
2 «Яблоки»

Аппликация +
акварель

3 «Трава на
лужайке»

Рисование
кистью,
рисование
пальчиками

4 «Деревья
проснулись»

Рисование
кистью;
рисование по
мятой бумаге

Май
Весна
1 «Бабочки и
стрекозы»

Рисование
кистью

2 «Забавные
зверюшки полосатые
игрушки»

Рисование
кистью;
разные техники
рисования

3 «Цветочная
поляна»

Рисование
ватными
палочками,
рисование по

Продолжать учить детей
ритмично проводить линии на
листе бумаги, двигая кисть по
ворсу; учить ориентироваться
на листе бумаги; развивать
интерес к рисованию.
Продолжать учить детей
правильно держать в руке
фломастер, небольшие по
размеру круги, располагать
равномерно; формировать
интерес к рисованию.
Упражнять детей в быстрых,
ритмичных изобразительных
действиях кистью; продолжать
учить рисовать вертикальные
линии (траву); воспитывать
любовь к живой природе.
Продолжать учить детей
правильно держать кисть,
обмакивать всем ворсом в
краску, снимать лишнюю о
край баночки; учить передавать
в рисунке впечатления от
окружающей жизни,
наблюдаемых явлений;
изображать листочки,
прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге.

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Продолжать учить детей
рисовать красками; закреплять
умение заполнять узором
готовый силуэт, ритмично
нанося рисунок; познакомить с
новым способом рисования
(монотипия); уточнять и
закреплять знания цветов;
развивать желание рисовать.
Закреплять умение рисовать
кисточкой; проводить прямые
линии в разных направлениях
(слева направо и сверху вниз),
соблюдая движение кисти по
ворсу; воспитывать у детей
отзывчивость.
Продолжать учить детей
рисовать красками, используя
ватные палочки; закреплять
знания цветов; формировать

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

14

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, клей

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования, ватные
палочки

мокрой бумаге
4 «Цветущая
весна»

интерес и положительное
отношение к рисованию.
Оттиск
Продолжать знакомить детей с
пенопластом,
нетрадиционной
техника набрызг, изобразительной техникой
тычок жесткой
рисования. Учить прижимать
кистью
пенопласт к блюдцу с краской
и наносить оттиск на бумагу.
Учить рисовать щетинной
кистью цветы цветущих
деревьев (черёмуха, жасмин).

Воспитанники 4 года жизни
№ Тема
Техника
Сентябрь
Посмотри в окошко
1 «Посмотри в
Вводное занятие
окошко»
2 «Каляка –
Работа на палитре
Маляка»

Задачи

Материалы

Вызывать желание
самостоятельновыбирать
материалы и изобразительные
средства
Учить смешивать краски на
палитре, получать желаемые
оттенки. Экспериментировать с
красками осваивать технику
живописи помокрому .
Познакомить с техникой
печатаниязасушенными
листьями - «эстамп».

Акварель, гуашь,
трафарет палитры,
бумага для
рисования

3 «Листик»

Техника
печатания

4 «Ягодка»

Рисование
цветными
карандашами и
ватными
палочками

Учить создавать ритмические
композиции,

Гуашь, прием
«примакивания»

Учить

Октябрь
Осень
1 «Листопад»
2 «Рябинка»
3 «Корзина с
фруктами»
4 «Цветочек»

Ноябрь
Грустная осень
1 «Тучка»

Гуашь, прием
«примакивания»
Печатка
пенопластом
Кляксография с
ниточкой

Тычкование и

Гуашь, кисти,
палитры, бумага для
рисования,
пенопласт

Акварель, гуашь,
осенние листья
палитры,бумага для
рисования
Гуашь, цветные
карандаши, ватные
палочки, палитры,
бумага для
рисования.

рисовать осенние
листьяприёмом
«примакивания»
Учить рисовать данной технике.
Закрепить приемы печатания.
Развивать чувство композиции.

гуашь, палитра,
бумагадля
рисования.
Лист бумаги,
печатки, пастель,
гуашь, поролоновые
тампоны.
Познакомить с нетрадиционной Бумага, тушь разных
художественной техникой
цветов, ниточка,
кляксография с ниточкой.
Развивать
воображение.
Познакомить с нетрадиционной Подготовленные
15

томпонировка

художественной техникой
тампонирование

2 «Снежок»

Рисование по
сырому

3 «Волшеб-ный
снежок»

Свеча+ техника
набрызга.

Вызвать у детей радостные
переживания от встречи с
первым снегом, скорым
приближением зимы.
Продолжать работу с техникой
тампонирование. Учить
располагать
композицию на листе бумаги.
Натирание бумаги свечой,
изображение падающего снега в
технике набрызга.
Развитие аккуратности.

4 «Ветерок»

Рисование по
сырому

Декабрь
Зима
1 «Рисунок
ветерка»

Подготовленные
ранеефон, гуашь,
кисти, иллюстрации,
зубная щетка,
расческа,
трафареты, палитры
Продолжать учить детей
Акварель, гуашь,
работать втехнике рисования по палитры, бумага для
сырому
рисования

Выдувание из
трубочки

Познакомить с техникой
«выдувания».

2 «Снежинки –
пушинки»

Рисование по
сырому, мятая
бумага

Совершенствовать умение в
нетрадиционных техниках
рисование по сырому, мятая
бумага, тыткование.
Развивать чувство цвета и
формы.

3 «Елочка»

Мятая бумага,
обрывание
Восковые мелки, Учить рисовать игрушки на
елочке восковыми мелками,
обращая внимание на
расположение. Развивать
цветовосприятие.

4 «Праздни-чная
ёлочка»

Январь
Зимние забавы
1 «Снежинка»

2 «Снеговик»

ранее фон, гуашь,
кисти, иллюстрации,
Щетинистая кисть,
губка.
Акварель, гуашь,
палитры, бумага для
рисования.

Тампонирования
губкой по
трафарету

Развивать у детей навык
тампонирования губкой по
трафарету, продолжать
знакомство с техникой
набрызга. Развивать чуткость к
восприятию красоты зимних
явлений.
Элементы
Познакомить с техникой
техники
пластилинографии, показать
пластилинография способы смешивания
пластилина разных цветов для
16

Акварель, трубочки,
бумага, баночки,
кисти
Бумага, акварель,
кисти, скомканная
бумага, бумага для
рисования, ватные
палочки, палитра.

Бумага, трафареты
ёлочек, восковые
мелки

Бумага, акварель,
кисти, трафареты

Трафареты
снего
вика, пластилин,
картон.

3 «Комочек –
снежочек»

Мятая бумага

4 «Вьюга-заверюга» Мятая бумага,
рисование по
сырому,
напыление

Февраль
В гостях у сказки
1 «Репка»

Рисование по
мокрому
Ладошками

2 «Заюшкина
избушка»

Коллаж
тычкование +
пластинография

3 «Колобок»

Выдувание из
трубочки

4 «Моя сказка»

Коллаж

получения необходимых
оттенков.Формировать
цветовосприятие,аккуратность,
развивать мелкую моторику
рук.
Совершенствовать умения и
навыки всвободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Совершенствовать умения и
навыки всвободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Самостоятельное
использование
выразительных средств.
Совершенствовать умение
использовать данные
изобразительныетехники.
Развивать чувство
композиции
Совершенствовать умения и
навыки всвободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Самостоятельное
использование
выразительных средств.
развиватьмелкую моторику рук.
Закреплять умение
использовать изобразительные
средства, совершенствовать
изобразительныетехники.
Развивать творческую
инициативу
Совершенствовать умения и
навыки всвободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.

Март
Для любимой мамочки
1 «А вот и Я»
Свеча + акварель Закрепить умение рисовать
17

Бумага для
рисования, акварель,
скомканная
бумага.Подготовленн
ыеранее фон, гуашь,
кисти
Бумага для
рисования,акварель,
скомканная бумага

Бумага для
рисования, акварель,
репродукции,
иллюстрации к
сказке
Трафареты избушки,
гуашь, пластилин,
картон, жесткая
кисть.

Гуашь, акварель,
кисти, бумага,
трубочки, баночки с
разведенной
краской, трафареты
Бумага, цветные
карандаши, гуашь,
пластилин, акварель,
трафареты.

Бумага, свеча,

свечой иакварелью.
2 «Цветочек для
Цветные
Освоение техник рисования
мамочки»
карандаши,
различными изобразительными
восковые
средствами, самостоятельный
карандаши, гуашь, выбор
акварель
цвета красок.
3 «Подснеж-ники» Мелки, гуашь
Учить рисовать цветы
восковыми мелками, обращая
внимание на склоненную
головку цветов. Учить с
помощью гуаши передавать
весенний
колорит. Развивать
цветовосприятие.
4 «Для мамочки»
Любая
Совершенствовать умения и
навыки всвободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Апрель
Мои любимые животные
1 «Ёжик»
Смешанная
Совершенствовать умение в
художественных техниках
печатания и рисования
2 «Зайчёнок»
Тычок жесткой
пальчиками, мятой бумагой.
кистью,
Развивать цветовое восприятие,
скомканная
чувство ритма.
бумага
3 «Муравь-ишка»
Пальчиковая
живопись
4 «Рыбка»
Май
Весна
1 «Солнечные
зайчики»

2 «Волшебное
зеркальце»

Свеча + акварель

Ладошка, мятая
бумага, печать
пенопластом

Экран для
копирования

Совершенствовать умение в
художественных техниках
печатания ирисования
пальчиками, ладошками,
пенопластом, мятой бумагой.
Развивать цветовое восприятие,
чувство ритма.

акварель, простой
карандаш, гуашь,
кисти, репродукции
портретов,трафареты
Бумага, гуашь,
восковыемелки,
иллюстрации,
эскизы, трафареты

Все имеющиеся в
наличии

Все имеющиеся в
наличии
Бумага, трафарет
животного, жесткая
кисть, гуашь
Мисочки с гуашью,
плотная бумага,
небольшие листы,
салфетки
Свеча, плотная
бумага,
акварель, кисти

Блюдце с
штемпельной
подушкой из тонкого
поролона,
пропитанного
гуашью, плотная
бумагалюбого цвета
и размера,смятая
бумага, трафареты из
пенопласта, смятая
бумага
Развивать навыки рисования с Бумага, экран для
помощью специального экрана копирования,
длякопирования
фломастеры,
акварель,
18

3 «Дует, дует,
ветерок»

Рисование по
мокрому, печать

4 «На летней
лужайке»
(коллективная
работа)

Любая

Воспитанники 5 года жизни
№ Тема
Техника
Сентябрь
За окошком
1 «За окошком»
Вводное занятие
2 «Каляка –
Работа на палитре
Маляка»
Контрастные и
дополнительные
цвета
3 «Золотая осень»

4 «Цветочная
клумба»

Октябрь
Осень
1 «Подсолнухи»

2 «Рябинка калинка»
3 «Арбуз»

Совершенствовать умения и
навыки всвободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.

кисти
Бумага, акварель,
поролоновые
тампоны, кисти, клей,
печатки,
гуашь
Все имеющиеся в
наличии

Задачи

Материалы

Расширять тематику детских
работ, учить самостоятельно,
находить простые сюжеты в
окружающей жизни,
художественной
литературе.
Помочь освоить цветовую
гамму.
Техника
Вызывать положительные
печатания
эмоции при работе с
засушенными
изобразительными средствами
листьями Научить смешивать краски на
«эстамп»
палитре, получать желаемые
оттенки, осваивать технику
живописи по – мокрому.
Познакомить с техникой
печатания засушенными
Коллаж Акварель листьями - «эстамп». Создание
вданной технике картины
+ карандашная
осеннего пейзажа.
стружка
Шерстяные нитки Учить согласовывать свои
действия с
действиями других детей (под
руководствомвзрослого)
Гуашь, восковые
мелки, пастель,
фломастеры
Тычкование
мятойбумагой
Печатка
пенопластом

Учить создавать композиции
различнымиизобразительными
средствами. Развиватьчувства
ритма и композиции.

Акварель, гуашь,
трафарет палитры,
бумага для
рисования

Акварель, гуашь,
осенние листья
палитры, бумага для
рисования

Акварель, бумага для
рисования,
карандашная
стружка, шерстяные
нитки, цв. бумага,
клей, кисти.

Гуашь, восковые
мелки, пастель,
фломастеры бумага
для рисования,
трафареты
Учить рисовать данной
Букет осенних
технике. анализировать натуру, цветов, лист бумаги,
выделяя ее особенности (форму печатки, пастель,
вазы, вид и величину цветов,
гуашь, поролоновые
форму лепестков).
тампоны.
Закрепить приемы печатания.
19

4 «Лукошко»

Ноябрь
Осень - Холодушка
1 «Дождик»

Кляксография с
ниточкой

Развивать чувство композиции.
Учить обращаться к натуре в
процессе рисования, подбирать
цветав соответствии с натурой.
Познакомить с нетрадиционной Бумага, тушь разных
художественной техникой
цветов, ниточка,
кляксография сниточкой.
трафареты
Развивать воображение.

Тычкование и
томпонировка

Тампонирование губкой.

2 Тучи по небу
бежали»

Рисование по
сырому

3 «Выпал первый
снег»

Свеча+ техника
набрызга.

Закреплять умение рисовать
гуашью, композиционно
располагая тучи и капельки на
листе бумаги.
Натирание бумаги свечой,
изображениепадающего снега в
технике набрызга.
Развитие аккуратности.

4 «Холодушка»

Монотипия

Декабрь
Волшебница зима
1 «Что рисует
ветерок»

Выдувание из
трубочки

2 «Светят
Набрызг
звездочки на небе»
3 «Ёлочки в белом Мятая бумага,
сарафане»
обрывание

4 «Зимняя
красавица»

Подготовленные
ранее трафареты,
гуашь, кисти,
иллюстрации,
Щетинистая кисть,
губка.
Акварель, гуашь,
палитры, бумага для
рисования

Подготовленные
ранее фон, гуашь,
кисти, иллюстрации,
зубная щетка,
расческа, трафареты
Учить детей работать в технике Акварель, гуашь
монотипия.
мыло.
Закрепить умение направлять
струю выдыхаемого воздуха в
заданном направлении.
Совершенствовать умение в
нетрадиционныхтехниках
набрызг, мятая бумага,
обрывание. Развивать чувство
композиции.

Акварель, трубочки,
бумага, баночки,
кисти

Бумага, акварель,
кисти, зубная щетка,
расческа,
репродукции
пейзажей, елей,
эскизы, скомканная
бумага, бумага для
обрывания
Гуашь, акварель. + Учить рисовать елочку
Бумага, акварель,
восковые мелки, восковыми мелками,обращая
кисти, восковые
напыление
внимание на расположение
мелки, зубная щетка,
веток ииголках на них. Учить с расческа,
помощью акварели передавать репродукции
зимний колорит. Развивать
пейзажей, елей,
цветовосприятие.
эскизы,
иллюстрации

Январь
Зимняя прогулка
20

1 «Снежинка»

2 «Весёлый
снеговик»

3 «Рукавичка»

4 «Зимняя
прогулка»

Февраль
Чудесный сундучок
1 «Лед»

Тампонирования
губкойпо
трафарету,

Развивать у детей навык
Бумага, акварель,
тампонирования губкой по
кисти, трафареты
трафарету, продолжать
знакомство стехникой набрызга.
Развивать чуткость к
восприятию красоты зимних
явлений.
техника
Закреплять знакомые приёмы
Пластилин, картонка.
пластилинография работы в технике
пластилинографии, показать
способы смешивания
пластилина разных цветов для
получения необходимых
оттенков. Формировать
цветовосприятие, аккуратность,
развивать мелкую моторику
рук.
Мятая бумага
Совершенствовать умения и
Бумага
для
навыки в свободном
рисования, акварель,
экспериментировании с
скомканная бумага,
материалами, необходимыми
репродукци
и
для работы в нетрадиционных портретов, эскизы.
изобразительных техниках.
Подготовленные
ранее фон, гуашь,
кисти
Мятая бумага,
Совершенствовать умения и
Бумага для
живопись
навыки в
рисования,
по - мокрому,
свободном
акварель,
напыление
экспериментировании с
скомканная бумага,
материалами, необходимыми
репродукци
и
для работы в нетрадиционных портретов, эскизы.
изобразительных техниках.
Живопись по
мокрому
Ладошками

2 «Шишка»

Коллаж
тычкование +
пластинография

3 «Морозные
узоры»

Свеча + гуашь,
акварель,
Выдувание из
трубочки

4 «Снегири»

коллаж

Совершенствовать умение
использовать данные
изобразительные техники.
Развиватьчувство композиции
Передача в рисунке шишки,
прорисовка контуров
простымкарандашом
Закреплениенавыка
раскрашивания изображения
тычкованием полусухой
жёсткой кистью
Закреплять умение рисовать и
свечой акварелью, использовать
простой карандаш для
выполнения предварительного
наброска. Развивать творческую
инициативу
Совершенствовать умения и
21

Бумага для
рисования, акварель,
репродук ции
эскизы, трафареты
Гуашь, пластилин,
картон, жесткая
кисть.

Гуашь,
акварель,
кисти,
бумага,
трубочки, баночки с
разведенной краской
свеча,
эскизы, трафареты
Все имеющиеся в

навыки в свободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в
нетрадиционных
изобразительных техниках.

наличии

Март
Для любимой мамочки
1 «Чудо»
Свеча + акварель Закрепить умение рисовать
свечой и
акварелью.
2 «Прянички»
Гуашь, восковые Закрепить умение рисовать
мелки
гуашью, акварелью
3 «Салфетки»

Мелки + гуашь,
акварель

4 «Для любимой
мамочки»

любая

Апрель
Мои друзья
1 «Божья коровка» Смешанная
2 «Котёнок»

3 «Букашка»

Тычок жесткой
кистью,
скомканная
бумага
Пальчиковая
живопись

Бумага, свеча,
акварель, простой
карандаш, гуашь,
кисти, репродукции
портретов, эскизы,
трафареты
Учит рисовать узоры на
Бумага, акварель,
салфетках круглой иквадратной восковые мелки,
формы. Знакомство с основным иллюстрации,
принципом декоративно –
эскизы.
прикладного
искусства. развивать чувство
цвета и ритма.
Совершенствовать умения и
Все имеющиеся в
навыки в свободном
наличии
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в
нетрадиционных
изобразительных техниках.
Совершенствовать умение в
художественных техниках
печатания и рисования
пальчиками, мятой бумагой.
Развивать цветовое восприятие,
чувство ритма.

Мисочки с гуашью,
плотная бумага,
небольшие листы,
салфетки
Свеча, плотная
бумага, акварель,
кисти

4 «Детки в клетке» Свеча + гуашь,
акварель
Май
Мои любимые сказки
1 «У солнышка в
Ладошка, мятая
гостях»
бумага, печать
пенопластом

Все имеющиеся в
наличии
Бумага, трафарет
животного, жесткая
кисть, гуашь

Совершенствовать умение в
художественныхтехниках
печатания и рисования
пальчиками,ладошками,
пенопластом, мятой бумагой.
Развивать цветовое восприятие,
чувство ритма.
22

Блюдце с
штемпельной
подушкой из
тонкого поролона,
пропитанного
гуашью, плотная
бумага любого цвета

2 «Радуга – дуга»

Гуашь, акварель,
восковые мелки,
фломастеры

3 «Рыбки плавают в Живопись по
пруду»
мокрому, печать

4 «Муха –
Цокотуха»

Любая

Воспитанники 6 года жизни
№ Тема
Техника
Сентябрь
Путешествие в сказку
1 «Путешествие в Вводное занятие
сказку»
2 «Царевна
Работа на палитре
Цветана»
Контрастные и
Дополнительные
цвета

Закрепить умение рисовать
гуашью, акварелью,
фломастерами, восковыми
мелками
Совершенствовать умения и
навыки в свободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.

Задачи

Помочь освоить цветовую
гамму
Вызывать желание довести
начатое дело до конца и
добиваться результата,
несмотря на возникшие
трудности. Научить смешивать
краски на палитре, получать
желаемые оттенки, осваивать
технику живописи по –
мокрому.
3 «Золотая осень в Техника
Познакомить с техникой
печатания
печатания засушенными
царстве
засушенными
листьями - «эстамп». Создание
Цветаны»
листьями вданной технике картины
(коллективная
«эстамп».
осеннего пейзажа. Развивать
работа)
умение выполнять работу
сообща,
Коллективно
4 «В лукоморье
Коллаж Акварель Учить передавать образ дерева
+ карандашная
– березки в разное время года,
«Дуб зелёный»
стружка
используя различную технику
Шерстяные нитки рисования.

и размера, смятая
бумага, трафареты
из пенопласта,
смятая бумага
Бумага, гуашь,
акварель,
фломастеры,
восковые мелки,
кисти, иллюстрации
Бумага, акварель,
поролоновые
тампоны, кисти,
клей, пшено,
печатки, гуашь
Все имеющиеся в
наличии
Материалы

Акварель,
гуашь,
трафарет палитры,
бумага
для
рисования

Акварель,
гуашь,
осенние
листья
палитры, бумага для
рисования

Акварель,
бумага
для
рисования,
карандашная
стружка, шерстяные
нитки,
цв.бумага,
клей, кисти.

Октябрь
Жанры изобразительного искусства
Натюрморт. Скатерть самобранка
1 «СкатертьВосковые мелки, Знакомство с жанром
Восковые
мелки,
пастель,
живописи натюрмортом.Учить пастель, фломастеры
самобранка»
фломастеры
рисовать овощи, фрукты
бумага для
23

2 «Ветка рябины с Тычкование
мятойбумагой
натуры»
3 «Корзина с
фруктами»

Печатка
пенопластом

4 «Цветы в вазе»

Кляксография с
ниточкой

Ноябрь
Пейзаж
1 «Стройная
сосна»

Тычкование и
томпонировка

2 «Выпал первый Рисование по
снег» (рисование сырому
лесного пейзажа)

3 «Выпал первый Свеча+ техника
снег» (рисование набрызга.
снега в воздухе)
4 «Сбросил лес
Пейзажная
монотипия
последнюю
листву»
Декабрь
Волшебница зима
1 «Рисунок ветра» Выдувание из
трубочки
2 «Звездное небо»
3 «Зимний
пейзаж»

Набрызг
Мятая бумага,
обрывание

4 «Елочка к

Акварель. +

различными изобразительными
средствами
Учить рисовать данной
технике. Анализировать
натуру, выделяя ее особенности
Закрепить приемы печатания.
Развивать чувство
композиции. Учить обращаться
к натуре в процессе рисования,
подбирать цвета в соответствии
с натурой
Познакомить с нетрадиционной
художественной техникой
кляксография с ниточкой.
Развивать воображение.

Рисования.

Передача в рисунке красоты и
внешнего вида хвойного дерева
(высокий ствол особенностей
крона в верхней его части).
Тампонирование, хвои губкой.
Вызвать у детей радостные
переживания отвстречи с
первым снегом, скорым
приближением зимы.
Закреплять умение рисовать
акварелью деревья, кусты,
композиционно располагая их
На листе бумаги.
Натирание бумаги свечой,
изображениепадающего снега в
технике набрызга.
Развитие аккуратности.

Подготовленные
ранее фон, гуашь,
кисти, иллюстрации,
Щетинистая кисть,
Губка.
Акварель,
гуашь,
осенние
листья
палитры, бумага для
рисования

Закрепить умение направлять
струю выдыхаемого воздуха в
заданном направлении.
Совершенствовать умение в
нетрадиционныхтехниках
набрызг, мятая бумага,
обрывание. Развивать чувство
композиции.

Акварель,
Трубочки, бумага,
баночки, кисти
Бумага,
акварель,
кисти, зубная щетка,
расческа,
репродукции
пейзажей,
елей,
эскизы, скомканная
бумага, бумага для
обрывания
Бумага,
акварель,

Букет
осенних
цветов, лист
Бумаги,
печатки,
пастель,
гуашь,
поролоновые
тампоны.
Бумага, тушь разных
цветов, ниточка,

Подготовленные
ранее фон, гуашь,
кисти, иллюстрации,
зубная
щетка,
расческа, трафареты
Учить детей работать в технике Акварель,
монотипия.
орг.стекло, мыло.

Учить рисовать елочку
24

новому году»

восковыемелки,
напыление

восковыми мелками,обращая
внимание на расположение
веток ииголках на них. Учить с
помощью акварели передавать
зимний колорит. Развивать
цветовосприятие.

кисти,
восковые
мелки, зубная щетка,
расческа,
репродукции
пейзажей,
елей,
эскизы.

Развивать у детей навык
тампонирования губкой по
трафарету, продолжать
знакомство стехникой
набрызга. Развивать чуткость к
Восприятию красоты зимних
явлений.
Техника
Закреплять знакомые приёмы
пластилиноработы в технике
графия
пластилинографии, показать
способы смешивания
пластилина разных цветов для
получения необходимых
оттенков. Формировать
цветовосприятие, аккуратность,
Развивать мелкую моторику
рук.
Мятая бумага
Совершенствовать умения и
навыки в свободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Рисуем
Совершенствовать умения и
мыльными
навыки в свободном
пузырями Мятая экспериментировании с
бумага, живопись материалами, необходимыми
по - мокрому,
для работы в нетрадиционных
напыление
изобразительных техниках.

Бумага,
акварель,
кисти, трафареты

Январь
Сказочный портрет
1 «СнежинкаТампонирования
губкойпо
балеринка»
трафарету,

2 «Весёлый
снеговик»

3 «Домовенок
Кузя»

4 «Снежная
королева»

Февраль
Чудесный чуланчик
1 «В подводном
Живопись по
мокрому
мире»
Ладошками
2 «Еловые шишки Коллаж
тычкование +
на ветке»
пластинография

Совершенствовать умение
использовать данные
изобразительные техники.
Развиватьчувство композиции
Передача в рисунке строения
ветки ели с шишками,
прорисовка контуров простым
карандашом закрепление
навыка раскрашивания
изображения тычкованием
Полусухой жёсткой кистью

25

Пластилин, картонка.

Бумага
для
рисования, акварель,
скомканная бумага,
репродукции
портретов, эскизы,
фон, гуашь, кисти
Бумага
для
рисования, акварель,
скомканная бумага,
репродукции
портретов, эскизы.

Бумага
для
рисования, акварель,
репродукции
эскизы.
Гуашь, пластилин,
картон,
жесткая
кисть.

3 «Морозные
узоры»

4 «Открытка для
пап»

Март
Портрет
1 «А вот и я»
2 «Моя мама»

Свеча + акварель, Закреплять умение рисовать и
Выдувание из
свечой акварелью,
трубочки
использовать простой
карандаш для выполнения
предварительного наброска.
Развивать творческую
инициативу
Коллаж
Совершенствовать умения и
навыки в свободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках

Гуашь,
акварель,
кисти,
бумага,
трубочки, баночки
С разведенной
краской свеча,
эскизы

Свеча + акварель Закрепить умение рисовать
свечой и акварелью.
Сангина
Закрепить умение рисовать
сангиной.

Бумага,
свеча,
акварель,
простой
карандаш,
гуашь,
кисти, репродукции
Портретов, эскизы.
Бумага,
акварель,
восковые
мелки,
иллюстрации,
эскизы.

Мелки + акварель Учить рисовать подснежники
восковыми мелками, обращая
внимание на склоненную
головку цветов. Учить с
помощью акварелипередавать
весенний колорит. Развивать
цветовосприятие.
4 «Пусть мама
Любая
Совершенствовать умения и
навыки в свободном
моя будет самой
экспериментировании с
красивой»
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
Анималистический жанр
Апрель
1 «Ежик из лесу
Смешанная
Совершенствовать умение в
художественныхтехниках
пришел»
печатания и рисования
2 «Пушистый
Тычок жесткой
пальчиками,мятой бумагой.
кистью,
друг» (зайчик,
Развивать цветовое восприятие,
котенок, щенок) скомканная
чувство ритма.
бумага
3 «Муравьишка
Пальчиковая
живопись
трудится»
3 «Подснежники
для моей мамы»

4 «Золотая рыбка» Свеча + акварель
Сказочно-былинный жанр
Май
1 «Ларец на
Ладошка, мятая
бумага, печать
высоком дубе»

Совершенствовать умение в
художественныхтехниках
26

Все имеющиеся в
наличии

Все имеющиеся в
наличии
Бумага,
трафарет
животного, жесткая
кисть,
Гуашь
Мисочки с гуашью,
плотная
бумага,
небольшие
Листы, салфетки
Свеча,
плотная
бумага,
акварель,
кисти
Блюдце
штемпельной

с

пенопластом

печатания и рисования
пальчиками,ладошками,
пенопластом, мятой бумагой.
Развивать цветовое восприятие,
чувство ритма.

2 «Зазеркалье»

Экран для
копирования

Развивать навыки рисования с
помощьюспециального экрана
для копирования

3 «Ветер по морю
гуляет и
кораблик
подгоняет»

Живопись по
мокрому,
выкладывание
берега из пшена,
печать

Совершенствовать умения и
навыки в свободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.

4 «Замок
подводного царя
Нептуна»
(коллективная
работа)

Любая

Воспитанники 7 года жизни
№ Тема
Техника
Сентябрь
Царство царевны Цветаны
1 «Царство
Живопись по
мокрому
царевны
Цветаны»

подушкой, плотная
бумага любого цвета
и размера, смятая
бумага, трафареты
из
пенопласта,
смятая бумага
Бумага, экран для
копирования,
фломастеры,
Акварель, кисти
Бумага,
акварель,
поролоновые
тампоны,
кисти,
клей, пшено,
Печатки, гуашь
Все имеющиеся в
наличии

Задачи

Помочь освоить цветовую
гамму. Вызывать желание
довести начатое дело до конца и
добиваться результата,
несмотря на возникшие
трудности. Научить смешивать
краски на палитре, получать
желаемые оттенки.
Совершенствовать технику
живописи по – мокрому.
2 «Летняя
Акварель +
Учить передавать образ дерева
шерстяные
– березки в разноевремя года,
березка»
Нитки
используя различную технику
3 «Осенняя
Шерстяные нитки рисования.
+ цветная бумага
березка»
4 «Зимняя березка» Акварель +
пенопласт
Октябрь
Жанры изобразительного искусства
1 «Листик, листик Рисование по
Использование шаблона
сырому
кленового листа. Закрепление
вырезной,
навыка аккуратного
солнышком
закрашивания предмета, не
окрашенный...»
выходя за контуры; развитие
умениявыразительно сочетать
тёплые тона, использование
27

Материалы
Акварель, гуашь,
трафаретпалитры,
бумага для
рисования

Акварель, бумага для
рисования,
карандашная
стружка, шерстяные
нитки, цветная
бумага, пенопласт,
клей, кисти.
Акварель, бумага,
кисти

2 «Корзина с
фруктами»

Свеча,
процарапывание

3 «Аквариум»

Нитки +
крашеный рис +
ладошки

4 «Осенний
натюрморт»

Восковые мелки
+акварель

приёма вливания цвета в цвет.
Прорисовка прожилок тонкой
кистью.
Закрепить умение рисовать
свечой и акварелью,
процарапывать рисунок.
Развивать чувство композиции

Совершенствовать умения
работать в данных
изобразительных техниках,
уметь сочетать их.
Рисование в жанре живописи —
натюрморт. Использование
техники «батик» (восковые
мелки+акварель), выделение в
рисунке особенностей фруктов
(форма, цвет, величина).

Ноябрь
Время суток в пейзаже
1 «Деревья
Техника
тычкования
освещённые
солнцем»

Закреплять представления о
приметах осени. Использование
техники тычкования для
рисования осенней листвы.
Формировать умение
композиционно располагать
предметы,
Используя приём «ближедальше».
2 «Вечерний город» Техника акватушь Рисование многоэтажного дома
в технике акватушь. Развитие
умения передавать в рисунке
архитектурное строение здания.
Формирование чувства
цветосочетания
3 «Восход солнца» Цветной граттаж Совершенствовать умение в
нетрадиционных техниках
цветной граттаж, набрызг,
мятая бумага,обрывание.
Развивать чувство композиции.

4 «Тени старого
парка»

Выдувание из
трубочки

Закрепить умение направлять
струю выдыхаемого воздуха в
заданном направлении.

Декабрь
Весь мир в пейзаже
28

Бумага, свеча,
акварель, простой
карандаш, палочка
для процарапывания,
гуашь, кисти,
репродукции
натюрмортов, эскизы
Нитки, крашеный
рис, гуашь, бумага,
кисти.

Гуашь, бумага,
кисти,гуашь либо
акварель, влажная
губка, тычок

Тушь, гуашь, бумага

Цветной картон или
плотная бумага,
предварительно
раскрашенные
акварелью либо
фломастерами,
свеча, широкая
кисть, мисочки для
гуаши, палочка с
заточенным концом
Акварель, трубочки,
бумага, баночки,
кисти

Подготовленные
ранеепейзажи,
гуашь, кисти,
иллюстрации,
рисункидетей,
зубная щетка,
Расческа
2 «В гости в
Ладошки
Совершенствовать данные
Акварель, бумага,
Пальчиковая
изобразительныетехники.
кисти,гуашь либо
Африку»
живопись
акварель, влажная
губка, кафельная
плитка
3 «Березовая роща» Свеча + акварель Закрепить умение рисовать
Бумага, свеча,
свечой и акварелью. Учить
акварель, простой
создавать выразительный образ карандаш, гуашь,
березовойрощи. Развивать
кисти, репродукции
чувство композиции.
Пейзажей, эскизы.
4 «Северный
Цветной граттаж Совершенствовать умение в
Цветной картон или
нетрадиционных
Плотная бумага,
полюс»
Техниках цветной граттаж,
предварительно
набрызг, мятая бумага,
Раскрашенные
обрывание. Развивать чувство акварелью либо
композиции.
фломастерами,
свеча, широкая кисть,
мисочки для гуаши,
палочка с
Заточенным концом
Январь
Сказка зимнего леса
1 «Рождественска Свеча + гуашь
Закрепить умение рисовать
Бумага, акварель,
Напыление,
свечой и гуашью. Учить
кисти, зубная щетка,
яночь»
процарапывание создавать выразительный образ расческа,
рождественской ночи.
репродукции
Развивать чувство композиции. пейзажей, елей,
Учить передавать настроение
эскизы, палочка для
тихойрождественской ночи с
процарапывания
помощью напыления,
Процарапывания.
2 «Ветка ели с
ПластилиноУчить передавать
Пластилин, картон,
графии
выразительный
образ
стеки
шишками»
заснеженной ветки ели в
технике пластилинографии.
Развить мелкую моторику рук.
Аккуратность.
3 «Заколдованные Любая
Совершенствовать умения и
Все имеющиеся в
навыки в свободном
наличии
деревья»
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
изобразительных техниках.
4 «Дремлет лес под Граттаж»
Закреплять навыки рисования в Бумага, тушь, гуашь
(процарапывание) технике «граттаж»
сказкой сна...»
1 «Пингвины на
льдине»

Пингвины –
ладошки,
напыление

Завершение работы –
напыление рисунка

29

(процарапывание). Развивать
умениевыстраивать
композицию пейзажа,
передавать колорит вечернего
(ночного) зимнего леса.
Семейный портрет
Февраль
1 «Рисование
человекапо
схемам»
2 «Мой папа»
Обрывание
3 «Мой дедушка» Мелки + акварель

Продолжать знакомить детей с
жанром портрета. Закрепить
умение изображать человека по
схемам(лицо, фигура),
пользуясь различными
приемами рисования сангиной,
обрыванием, мелками,
графически выразительными
средствами. Развивать чувство
композиции.
Совершенствовать умения и
навыки в свободном
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
Изобразительных техниках.

Бумага для
рисования, сангина,
репродукции
портретов, эскизы,
мелки, акварель,
бумага для
обрывания.

Восковыми
Дать детям знания о портрете
мелками, пастелью как жанре изобразительного
искусства. Учить отображать
особенности внешности (цвет
волос, глаз, причёска).
Развивать навыки рисования
восковыми мелками, пастелью.
2 «Девочка –
Монотипия,
Закрепить знание детей о
силуэтное
симметричных и
Весна»
рисование
несимметричных предметах,
навыки рисованиягуашью.
Закрепить теплые цвета.
3 «Царевна-лебедь» Тычкование
Закреплять навык тычкования
щетинистая кисть. щетинистой кистью.Учить
передавать образ сказочной
птицы (величавая поза, гордый
изгиб шеи, корона).
4 «Балерина»
Пастель, цветные Продолжать учить создавать
карандаши
образы по представлению,
передавая основные признаки
изображаемых объектов, их
структуру и цвет, передавать
более точно форму объектов;
варьировать формы, создавать
фигурные композиции пир
помощи цветных линий, мазков,
пятен.

Бумага для
рисования, сангина,
репродукции
портретов, эскизы,
мелки, акварель,

4 «А это вся моя
семья»

Любая

Март
Женский портрет
1 Портрет « Моя
мама
волшебница»

30

Все имеющиеся в
наличии

Бумага, кисти, гуашь
либо акварель,
влажная губка,
кафельная плитка
Бумага для
рисования, акварель,
гуашь кисти,
поролоновые
тампоны,
Бумага для
рисования, пастель,
цветные карандаши,
фольга, эскизы,
иллюстрации

Апрель
Космическое путешествие
1 «Космическая
Кляксография
картина»

2 «Планеты и
кометы»

Совершенствовать умение
рисовать свечой иакварелью
работать в технике
кляксография. Развивать
воображение. Воспитывать
аккуратность. Подготовка фона
для будущей композиции в
технике кляксографии образ
Звёздного неба.
Мятая бумага,
Совершенствовать умение в
печать,обрывание художественныхтехниках
печатания и рисования
пальчиками,ладошками,
пенопластом, мятой бумагой.
Развивать цветовое
4восприятие, чувство ритма.

3 «Космические
аппараты»

Любая

4 «Обитатели
космической
планеты»

Любая

.Бумага, тушь или
жидко разведенная
гуашь в мисочках,
пластиковая ложка

Блюдце с
штемпельной
подушкой из тонкого
поролона,
пропитанного
гуашью, плотная
бумагалюбого цвета
и размера,смятая
бумага, трафареты из
пенопласта, смятая
бумага
Знакомство с книжной
Акварель, цветные
графикой, изображающей
карандаши, восковые
форму, строение космического мелки, фломастеры
корабля Самостоятельность в
выборе изобразительных
Средств. Развивать творческие
способности и фантазию в
изображении разных
конструкций
Космических кораблей.
Совершенствовать умения и
Все имеющиеся в
навыки в свободном
наличии
экспериментировании с
материалами, необходимыми
для работы в нетрадиционных
Изобразительных техниках.

Май
По следам пиратов
1 «Карта
Техника мнотипия Воспитание интереса к книге и
+ губка, зубная
книжной графике.
сокровищ»
щетка).
Выбор материалов для
придания образу моря большей
выразительности (губка, зубная
щетка).
2 « Морское
Коллаж
Передача различных
конструкций корабля в рисунке,
путешествие»
аппликации, пластиногграфии.
Вырезание и наклеивание
силуэта корабля на фон
— море). Развитие творческой
31

Мыло, орг. Стекло,
губка, зубная щетка.

Подготовленная
ранеекарта.
Ножницы, Цветная
бумага, бумага для
рисования, картон,
пластилин, гуашь,

3 « Пираты»

Технике
пальчиковой
палитры.

4 «Сокровища
пиратов»

Цветная пряжа

фантазии,воображения.
Рисование фигуры человека в
одежде в техникепальчиковой
палитры, передача его
пропорций.
Создание выразительной
композиции пирата.
Экспериментирование с
цветной пряжей: создание
образа сказочного сверкающего
цветкаиз обрезков ниток на
бархатной бумаге.
Развитие мелкой моторики рук.

Свободный выбор
материалов для
печатания.

Бархатная бумага,
цветнаяпряжа

Содержание учебного (тематического) плана
Программа состоит из двух модулей:
«Нетрадиционные технологии в живописном дизайне»,
«Декоративно-прикладной дизайн», которые включают в себя разделы:
живопись, графика, пластилинография, смешанные техники в прикладном
дизайне.
Характеристика технических методов и приемов
Рисование
рукой пальчиками,
ладонью
Монотипия предметная
-пейзажная
-ниткография

Живопись
Рисование пальчиками необходима гуашь, немного разведённая в
мисочке, ладошкой можно ещё использовать жёсткую кисточку, для
нанесения краски на ладошку и одновременно делаем кисточкой массаж.

Кляксография (монотипия, монотипия с дорисовыванием) с помощью
предметной монотопии можно изобразить необычным способом
симметричный предмет (бабочку, жука, цветок). Пейзажная монотопия
открываетвозможность рисовать природу и получать оттиск в зеркальном
отображении (отражение в воде). Отпечаток получается только один.
Отсюда и название - монотипия (от греческого monos - один, единый и
tupos - отпечаток).
Печать листьев нужна гуашь и свежие листочки. Наносим краску с
Оттиск
-поролоном
помощью мягкой кисти на листочек затем окрашенной стороной кладут
-пенопластом
на лист бумаги, прижимают и снимают, получается аккуратный цветной
-смятой бумагой отпечаток растения. Можновыполнить разнообразные композиционные
-штампом
решения. Рисование палочками. Самыми удобными считаются липовые
-листьями
палочки, они мягкие и легкие в обработке. Палочку можете просто
-палочками
сломать, чтобы потом получались толстые и небрежные линии. Удобно
использоватьпалочки для ногтей.
-Фротаж - слово «фроттаж» происходит от французского frotter —
Рисование
воском.Фротаж. «тереть, протирать».
Техника фротажа и заключается в том, что под листок бумаги кладут
цветными
какой-нибудь рельефный предмет и закрашивают его сверху пастелью
мелками
илимелками, пару минут – и поделка своим руками
+акварель
– готова! Главная задача - найти рельеф, который будет интересно
смотреться на бумагеи подобрать цвета. Идея заключается в том, чтобы
-свечой
переводить на бумагу лишь отдельные рельефные элементы для
+акварель
дополнения собственной работы.. Для создания с образов можно
использовать фактуру различных
предметов (ткани, перьев, ракушек, кожи, наждачной бумаги).
32

Рисование акварелью + масленая пастель, восковые мелки, свеча-техника
акварели Аляприма (что буквально означает в один прием) сначала
рисунок наносится свечой, пастелью (или восковой мелками), а потом
аккуратно широкой мягкой кистью или ватным тампоном.
Граттаж (от фр. gratter — скрести, царапать) — способ выполнения
Граттаж
-черно-белый
рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом бумаги
-цветной
или картона, залитых тушью. Другое название техники — воскография.
Бумага белая, тонированная натирается свечой. Покрывается смесью
ПВА+тушь(гуашь) после высыхания
процарапываем палочкой.
Набрызг (щётка, гуашь, расчёска, возможен силуэтный трафарет)- на
Кляксография
Раздувание пятна кончик щетки набирается немного краски. Наклоните щетку над листом
процарапывание, бумаги, а картонкой или расческой проведите по ворсу. Брызги
набрызг
разлетятся по чистому листу. Так можно изобразить звездное небо,
салют. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги
и разбрызгать краску. Затем убрать силуэт и у вас останется след, его
можно дополнить, подрисовываю недостающие линии кисточкой.
Графика
Рисование мягкими материалами (углём, сангиной, сепией, соус, мелом,
Рисование
сухимимелками сухая пастель). Сепию и сангину, соус можно натереть или измельчить и
-пастель, уголь
развести с водой для последующей гризайли. Гризайль (фр. Grisaille от
+цветные
gris — серый) — вид живописи, выполняемой тональными градациями
карандаши,
одного цвета, чаще всего сепии или серого. В гризайли учитывается
-фломастеры
только тон предмета, а цвет не имеет значения. Мягкие материалы удобно
растирать ватными палочками и закреплять лаком для волос.
На бумагу рисунок наносится свечой, пастелью (или восковой мелками),
Рисование
а потом аккуратно широкой мягкой кистью или ватным тампоном
цветными
закрашивается. .
мелками
-тиснение
-шаблон
Эта техника очень свободная, может иногда напомнить процесс
Рисование
рисования акварелью, только у нас вместо нее просто тушь. Мягких
тушью
-линия, пятно,
переходов цвета вы можете добиться смешиваяв различных пропорциях
штрих
тушь с водой.
-оттиск
Оттиски - если нужно передать фактуру предмета, то нам на помощь
приходят оттискиразличными материалами с текстурированной
поверхностью: поролоновым тампоном, смятой бумагой, полиэтиленом,
пенопластом, ластиком, веревкой для белья, закрепленной на конце
толстого бруска, и т.д. Ребенок учится экспериментировать новыми
материалами.
Пластилинография
Создание
Пластилиновая живопись (пластилинография, + паетки, бисер, нитки);
фактурной
картины пальцем
-стекой
-формами и др
.материалами
Смешанныетехники в прикладном дизайне
Оттиски - если нужно передать фактуру предмета, то нам на помощь
Фактурная
приходят оттиски различными материалами с текстурированной
композиция
-создание
поверхностью: поролоновым тампоном, смятой бумагой, полиэтиленом,
33

рельефныхкартин пенопластом, ластиком, веревкой для белья, закрепленной на конце
из бумаги,
толстого бруска, и т.д. Ребенок учится экспериментировать новыми
текстиля.
материалами. И это доставляет ему огромное удовольствие. Ведь с
помощью оттисков можно добиться потрясающего сходства с
действительностью – передать пушистость, мягкость, ноздреватость,
кучерявость, колкость и т.д.;
Эта техника подойдет для передачи пушистой, объемной и мягкой
Обьёмные
композиции - из фактуры предмета.
шпаклёвки многослойное
наложение
бумаги
Декоративный Коллаж (от фр. collage — приклеивание) — технический приём в
коллаж -АРТ
изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или
коллаж
графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу
предметов и материалов.
Применение круп (горох, рис, манка, гречка) – мозаичная аппликация
Декоративные
возможно с последующим окрашиванием круп.
панно
-из косточек
-семян, зерна
Ребёнок выбирает кусочек ткани или оракала, приклеивает на бумагу.
Обьёмная
Рассматривает
и дорисовывает изделие.
композиция из
бумаги
-бумажные
изделия вобъеме
Украшение бумаги всевозможнымидекоративными элементами
Скрапбугинг
-блокноты
-закладки
-фоторамочки
Квиллинг Квиллинг. Бумагокручение (также квиллинг англ. quilling — от слова
открытки
quill (птичье перо)) — искусство изготовления плоских или объёмных
композиций из скрученных в
спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Все материалы кусочки цветной бумаги, картинки, готовые украшения
Декупаж
-фоторамочки
приклеиваются на клей ПВА.
Аппликация: обрывная при изготовлении аппликации этим способом
Мозаичная
ножницы не нужны. Цветная бумага обрывается по намеченному контуру,
аппликация обрывная
образуя детали с неровными
технология
«мохнатыми» краями. Детали смазываются клеем и наклеиваются на
-мозаичная
основу. Эта техника подойдет для передачи пушистой, объемной и
(геометрические мягкой фактуры предмета.
фигуры)
Оригами - древнее искусство складывания фигурок из бумаги,
Модульная
бумагопластика с применением графических навыков
аппликация
оригами

Формы организации и методы работы с детьми
Программа определяет следующие основные методы:
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) —
этот метод состоит в том, что педагог всеми доступными средствами
(рассказом, наглядностью, ТСО и т. д.) организует осознанное восприятие
34

учебного материала;
репродуктивный (инструктивно- репродуктивный) — это метод
усвоения действий, формирования умений и навыков. Для этого есть один
способ — воспроизведение или репродуцирование. Он состоит в том, что
педагог даёт задания на повторение;
проблемное изложение — это изложение, в котором педагог сам ставит
проблему, создает проблемную ситуацию, раскрывает противоречие, в ней
заложенное, показывает ход его разрешения, со всеми противоречиями этого
peшения. То есть если для формирования думающих личностей нужно
привлекать их к соучастию, рассуждению, думанью. В процессе проблемного
изложения обязательно присутствует переживание, которое влияет на
усвоение нового материала;
исследовательский — это метод, при котором педагог конструирует
творческие задания, а дети самостоятельно их решают, то есть вычленяют
проблему, определяют заложенные в ней противоречия, формулируют задачи,
ищут пути ее решения (строят гипотезу и доказательства ее решения).
Применение этого метода предполагает самый высокий уровень творческого
развития личности и является основным методом проблемного обучения.
У детей дошкольного возраста игра является ведущим типом
деятельности. Важнейшим моментом в моделировании игры является
определение её цели. Дошкольники учатся бережно относиться к
художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой
деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими
действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь
качественных результатов говорит об их настойчивости, способности к
преодолению трудности. При выполнении работ дети обучаются способам
сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией
рисунка, лепки, аппликации.
Соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание
по теме используется для работы в разных возрастных группах и воспитатель
подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Материал
для изучения формулируются на едином поле с учётом возрастных
уточнённых требований. Тематическое планирование подразумевает
реализациюпринципа циклического обучения, который рекомендует, как
правило, синхронно изучать выделенные темы практически на всех видах
занятий, а также позволяет уточнить и расширить ЗУН детей по основным
темам, изучая их на новом качественном уровне в каждом учебном году
Методы эстетического воспитания:
- метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью
овладения даром сопереживания;
- метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на
прекрасное в окружающем мире;
- метод эстетического убеждения;
- метод сенсорного насыщения;
- метод эстетического выбора, направленный на формирование
35

эстетического вкуса;
- метод разнообразной художественной практики;
- метод сотворчества;
-метод нетривиальных творческих ситуаций, пробуждающих интерес к
художественной деятельности;
- метод эвристических и поисковых ситуаций.
Содержание работы кружка основывается на нетрадиционных
техниках и работе с различными материалами:
Тычок жесткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо
вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет
ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается
имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие
листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь
пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается
краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем
гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого
цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю
кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток
на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.
После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем.
Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА,
налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она
не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть
различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для
снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается
на основу.
Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
36

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения
цвета берутся другие мисочка и поролон.
Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить
другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.
Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная
бумага любого цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить
другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы:
восковые
мелки,
плотная
белая
бумага,
акварель,
кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует
восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в
один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага,
акварель, кисти.
Способ
получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает
лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная
бумага
любого
цвета,
кисти,
гуашь
или
акварель. Способ получения изображения: ребенок складывает лист
бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого
предмета (предметы выбираются симметричные).
После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист
снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение
можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких
украшений.
Черно-белый граттаж (грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча,
широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую
ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными
37

концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы
он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким
мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок.
После высыхания палочкой процарапывается рисунок.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой
ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем
на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни
бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали
дорисовываются.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо
пластика (5 Способ получения изображения: Закрашивается лист акварелью в
один или несколько цветов. ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью
по палочке, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно
опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок
дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной
к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки
у листьев можно дорисовать кистью.
Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой
поверхностью (рифленый картон,
пластмасса,
монетки и т.д.),
простой карандаш. Способ получения изображения: ребенок рисует простым
карандашом то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов
(например, листьев), целесообразно использовать шаблон из картона. Затем
под рисунок подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок
раскрашивается карандашами. На следующем занятии рисунки можно
вырезать и наклеить на общий лист.
Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно
раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки
для гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы
он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной
с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее
38

возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия,
изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка,
кафельная плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист
пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его
отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы
краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка,
протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан
оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для
монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На
последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным
листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
Коллаж — декоративное искусство, гармоничное сочетание фактур и
объёмов, текстурных поверхностей и минеральных элементов. Как отдельное
направление во флористике, коллаж может быть объектом, картиной,
выступать как часть композиции, коллаж-гобелен, объёмный и плоский, в
раме и без неё. Кроме натуральных материалов, таких как: листья, ветки,
цветы, коряги, камушки, ракушки, воск, куски кожи, сегодня флористы и
художники с лёгкостью используют различные (синтетические) материалы.
Могут подойти стекло, проволока, куски пластика, строительная пена,
монеты, пуговицы и т.д. Главная задача объекта — это подчеркнуть
индивидуальность интерьера, его стилевое направление, передать настроение
помещения, быть элегантным украшением.
Интеграция образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» с другими образовательными областями
«Социальнокоммуникативное
развитие»

создание в процессе образовательной деятельности по физическому
развитию педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора,
развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости,
находчивости, взаимовыручки, выдержки, побуждение детей к
самооценке и оценке действий и поведения сверстников;
привлечение детей к расстановке и уборке физкультурного
инвентаря и оборудования
«Познавательное
активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры,
развитие»
оборудования), организация специальных упражнений на
ориентировку в пространстве, подвижных игр и упражнений,
закрепляющих знания об окружающем (имитация движения
животных, труда взрослых)
«Речевое
побуждение детей к проговариванию действий и называнию
развитие»
упражнений, поощрение речевой активности в процесседвигательной
деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической
культурой; организация игр и упражнений под тексты стихотворений,
потешек, считалок.
«Художественно- привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне
эстетическое
внешнего вида детей и инструктора по физической культуре,
развитие»
оформления спортивного зала; использование в процессе
39

непосредственно образовательной деятельности изготовленных
детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки,
мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных
игр; организация ритмической гимнастики, игр и упражнений под
музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под
музыкальное сопровождение; развитие артистических способностейв
подвижных играх имитационного характера.

Взаимодействие
педагогического
коллектива
с
семьями
воспитанников
Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает
тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество
определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие
творческих способностей детей, обуславливает его результативность.
Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по
развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник
рисования, проведение мастерклассов, семинаров-практикумов, показ
открытых занятий по нетрадиционным техникам рисования, изготовление
самодельных инструментов для изотворчества.
Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации,
беседы, информационные стенды, показ открытых занятий, семинарыпрактикумы, мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования,
выставки детского творчества, выставки совместного творчества (родители,
дети) и анкетирование по
вопросам художественного развития детей.
Традиционные:
1) Коллективные:
- родительские собрания и конференции;
- вечер вопросов и ответов;
2) Наглядно-информационные:
- буклеты, газеты;
- тематические выставки;
3) Индивидуальные:
- совместная деятельность ребёнка и родителей на занятии;
- совместное изготовление игр, альбомов;
- совместное выполнение рекомендаций педагога.

2.4. Планируемые результаты освоения программы
 ребенок уверенно владеет техническими навыками и умениями, умеет
самостоятельно пользоваться приобретенными действиями в различных
условиях;
 у ребенка сформирован эстетический вкус и развито чувство красоты; у
ребенка появляются волевые усилия, выдержка, настойчивость,
 решительность, смелость;
40

 у ребенка развито умение работать с различным материалом; у ребенка
развито умение работать индивидуально;
 у ребенка в достаточной мере развиты чувства ритма и умение
согласовывать движения, проявлять усидчивость, координацию движений;
 ребенок может свободно и самостоятельно проявлять творчество и
фантазию;
 ребенок способен к импровизации ритмических движений.
Результаты освоения Программы не противоречат цели и задачам и
являются ценным опытом дошкольника, который поможет ребёнку в
дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественных, творческих
видов деятельности

41

3. Организационно-педагогические условия
3.1. Календарный учебный график
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май
Итого в
год

Старшая
группа

Неделя

I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
I
II
III
IV
36 нед.

Подготовительная
к школе группа
Продолжительность, минут

I модуль

II модуль

I модуль

II модуль

25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
25
50
50

25

30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
30
60
60

30

25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25

1800 мин.

30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30

2160 мин.

*Календарный учебный график образовательной деятельности может изменяться в
соответствии с количеством недель в месяце.

42

3.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в групповых помещениях. Все помещения групп
соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и
электробезопасности, требованиям охраны труда. При организации занятий
используются технические средства обучения: магнитофон, мультимедийное
оборудование, музыкальный центр. Группы оборудованы необходимой
мебелью, инвентарем.
Перечень материалов для художественной деятельности- кружок
«Рукотворный мир»:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Гуашь 12 цветов
Гуашь белая
Набор фломастеров 12 цветов
Набор красок акварельных 12 цветов
Графитные карандаши (2М-3М)
Набор ручек шариковых 6 цветов
Палитра
Губки для смывания краски с палитры
Наборы бумаги одинакового цвета, но разной
формы (10-12 цветов, размером 10 на 12 см или 6 на
7 см.)
Файлы из прозрачной синтетической пленки для
хранения обрезков бумаги
Набор цветной бумаги
Набор цветного картона
Набор белого картона
Круглые кисти № 5
Круглые кисти (беличьи, колонковые № 10- № 14)
Подставка для кистей
Салфетки из ткани для вытирания рук после лепки
(30*30)
Набор бумаги белой
Альбомы для рисования
Готовые формы для выкладывания и наклеивания
Щетинные кисти для клея
Ножницы с тупыми концами
Набор пластилина 12 цветов
Доски для лепки 20*20
Набор стек разной формы
Подносы для форм и обрезков бумаги
Набор цветных карандашей 24 цвета
Восковые мелки 12 цветов
Демонстрационный материал (наборы городецкой,
дымковской росписи; репродукции, иллюстрации)
Музыкальный центр
Стаканы для воды
Розетки для клея

43

КОЛИЧЕСТВО
10 шт.
5 банок
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
30 шт.
30 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10 шт.
10шт.
1 шт.
10 шт.
10 шт.

Программа может быть успешно реализована при наличии
следующих материалов и оборудования:
- Наборов разнофактурной бумаги.
- Дополнительного материала (природного, бытового, бросового).
- Художественно-изобразительного материала.
- Нетрадиционных инструментов для художественного творчества.
- Образцов рисунков по различным нетрадиционным техникам;
- Демонстрационного наглядного материала.
Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования
Аюшеева Ольга Леонидовна
Образование:
Квалификационная категория:
Стаж работы: года
Педагогический стаж: года
3.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Система контроля является проверкой усвоения и выработки умений и
навыков. В ходе контроля проверяется соответствие доступных детям умений
и навыков, появляется возможность выявить проблемные области в работе,
зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое
содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из
учебной программы.
С помощью мониторинга определяются результаты обучения.
Выявляются индивидуальные данные каждого ребенка для того, чтобы понять
его самого и приспособить учебные методы к его индивидуальным качествам.
Контроль знаний и умений учащихся проводится по результатам
диагностики 2 раза в год. Также для подведения результатов работы
проводятся в середине и конце учебного года открытые занятия и мероприятия
для родителей.
Художественно-творческое развитие детей 2-3 лет (группа раннего
возраста). Общие показатели развития детского творчества для данного
возраста:
 Проявление интереса к иллюстрациям в детских книжках, к народной
игрушке и другим предметам декоративно-прикладного творчества (посуда,
предметы интерьера);
 Понимание, что изображение отличается от реальных предметов;
 Экспериментирование с художественными инструментами (карандаш,
фломастер, кисть) и материалами;

44

Осваивание способов зрительного и тактильного обследования
предметов, что является основой для обогащения восприятия, формирования
представлений об окружающем мире;
 Проявление
эмоциональности и интереса к художественной
деятельности;
 Ребенок может передавать свои представления и впечатления об
окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании,
лепке, аппликации);
 Создание образов конкретных предметов и явлений окружающего мира;
 Передача формы и цвета доступными художественными способами;
 Ассоциативно ребенок может устанавливать сходство между реальными
предметами и их изображением;
 Проявление интереса к обыгрыванию образов (колобок, дорожка,
машина, птичка и т. д.) и композиций (колобок на дорожке, кукла в кроватке,
солнышко в окошке);
 Сопоставление названий основных цветов с самим цветом.


Показатели художественно-творческого развития детей
дошкольного возраста группа раннего возраста (2-3 года)
Ф. О. ребенка

Общие показатели
развития детского творчества
Проявление интереса к
иллюстрациям и предметам
декоративно-прикладного
творчества
Экспериментирование с
художественными инструментами
Освоение способов зрительного и
тактильного обследования
Эмоциональность и интерес
Передача представлений
и впечатлений
Создание образов предметов
и явлений
Передача формы и цвета
Ассоциативное сходство
(реальный предмет –
изображение)
Интерес к обыгрыванию образов
Знание основных цветов

Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень
Высокий уровень – в изобразительном творчестве ребенок увлеченно и
45

с интересом создает изображения и при этом выражает свое отношение к ним;
с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративноприкладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве и в быту (в
игрушках, одежде, упаковке и др.); имеет представление об основных цветах
и может их узнавать; правильно работает с инструментами (кистью,
карандашом, фломастером).
Средний уровень – в разных видах изобразительной деятельности
ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует свою
неуверенность неумением, но при поддержке взрослого включается в
деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, рисовать,
лепить, делать аппликации и конструировать вместе со взрослыми, путает
основные цвета, не уверенно обращается с инструментами (кистью,
карандашом, фломастером).
Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к
изобразительной деятельности; в совместной деятельности с другим
человеком (взрослым, старшим ребенком) или по подражанию создает
схематичное изображение, но не выражает свое отношение к нему; не
сопоставляет название цвета с данным цветом, не правильно держит
инструменты (кисть, карандаш, фломастер).
Художественно-творческое развитие детей 3-4 лет (вторая младшая
группа). Общие показатели развития детского творчества для данного
возраста:
 Проявление устойчивого интереса к книжной графике, к декоративноприкладному искусству, музыкальным инструментам;
 Понимание, что изображение отличается от реальных предметов;
 Экспериментирование с художественными инструментами (карандаш,
фломастер, кисть) и материалами;
 Осваивание
способов зрительного и тактильного обследования
предметов, что является основой для обогащения восприятия, формирования
представлений об окружающем мире;
 Проявление
эмоциональности и интереса к художественной
деятельности;
 Отображение своих представлений и впечатлений об окружающем мире
в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке,
аппликации);
 Создание образов конкретных предметов и явлений окружающего мира;
 Передача формы и цвета доступными художественными способами
(конструктивным, пластическим, модульным, каркасным);
 Целенаправленное создание, рассматривание и обыгрывание созданных
образов (колобок, дорожка, машина, птичка и т. д.), постройки (забор, мостик,
диванчик, стол, домик) и композиций (колобок на дорожке, кукла в кроватке,
солнышко в окошке);
 Знание основных и промежуточных цветов.
46

Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного
возраста вторая младшая группа (3-4 года)
Ф. О. ребенка
Общие показатели развития детского
творчества
Проявление интереса к
иллюстрациям и предметам
декоративно-прикладного творчества
Экспериментирование с
художественными инструментами
Освоение способов зрительного и
тактильного обследования
Эмоциональность и интерес
Передача представлений и
впечатлений
Создание образов предметов и
явлений
Передача формы и цвета
Владение инструментами
Целенаправленное создание,
рассматривание и обыгрывание
образов и композиций
Знание основных цветов

Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень
Высокий уровень – в изобразительном и декоративно-прикладном
творчестве ребенок охотно и с устойчивым, ярко выраженным интересом
выражает собственные представления и впечатления об окружающем мире:
создает эмоционально-выразительные образы и выражает свое отношение к
ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы
декоративно-прикладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве
и в повседневном быту (в игрушках, одежде, упаковке и др), хорошо
сопоставляет название основных и промежуточных цветов с самими цветами,
правильно держит инструменты (карандаши, фломастеры, мелки, кисть).
Средний уровень – в разных видах изобразительной деятельности
ребенок обычно следует образцу, действует по подражанию, мотивирует свою
неуверенность неумением, но при поддержке взрослого включается в
деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, рисовать,
лепить, делать аппликации и конструировать вместе со взрослыми, определяет
только основные цвета, не уверенно обращается с инструментами (кистью,
карандашом, фломастером).
Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к
изобразительной деятельности; создает схематичное изображение по образцу,
не выражает свое отношение к ее процессу и результату; не сопоставляет
название цвета с данным цветом, не правильно держит инструменты (кисть,
47

карандаш, фломастер).
Художественно-творческое развитие детей 4-5 лет (средняя группа).
Общие показатели развития детского творчества для данного возраста:
 Активное,
уверенное и с интересом изображение знакомых
объектов, предметов и явлений (бытовых, социальных, природных);
 Самостоятельное нахождение и воплощение в художественном
творчестве простых сюжетов на темы окружающей жизни, художественной
литературы, любимых мультфильмов, передовая при этом свое отношение к
окружающему миру
 Передача доступными графическими, живописными и пластическими
средствами в создаваемых образах различных признаков изображаемых
объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали).
 Уверенное владение разными художественными техниками;
 Начальное понятие «языка искусства»;
 Выражение своих представлений, переживаний, мыслей, чувств
доступными
изобразительно-выразительными
и
конструктивными
средствами;
 Проявление
эстетических эмоций и чувств, при восприятии
произведений разных видов и жанров искусства.
Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного
возраста средняя группа (4-5 лет)
Ф. О. ребенка

Общие показатели
развития детского творчества
Уверенное изображение знакомых
объектов, предметов и явлений
Самостоятельность в выборе
сюжетов
Передача простыми
художественными средствами
различных признаков
изображаемых объектов.
Владение разными
художественными техниками
Выражение своих эмоций и
мыслей доступными
выразительно-изобразительными
средствами
Эмоциональность при восприятии
произведений разных жанров
изобразительного искусства
Коллективная деятельность
Инициативность

Оценка показателя художественно-творческого развития, где

48

3 - высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень
Высокий уровень – в изобразительном и декоративно-прикладном
творчестве ребенок создает оригинальные, эмоционально-выразительные
образы и выражает свое отношение к ним; создает сюжеты, разнообразные по
тематике и содержанию; с увлечением знакомится с разными
видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; дает
эстетические оценки увиденному в природе, искусстве и в быту (красиво
или не красиво, грустно или весело).
Средний уровень – ребенок интересуется изобразительным или
декоративно-прикладным искусством, выражает свое отношение вербально
или своими доступными изобразительно-выразительными средствами;
владеет практическими навыками в разных видах изобразительной
деятельности, но испытывает затруднение при самостоятельном выборе
замысла, разработке сюжета, часто следует образцу; охотно включается в
коллективную деятельность, но не охотно выступает инициатором,
обращается за помощью к взрослым и сверстникам.
Низкий уровень – ребенок не проявляет заметного интереса к
изобразительному искусству; вовлекается в художественную деятельность
лишь по приглашению взрослого; мотивирует свою пассивность «неумением»
и «нежеланием»; не выражает свое отношение к процессу и результату;
создает схематичное изображение по образцу, копируя чужие рисунки и
повторяя свои без особых изменений.
Художественно-творческое развитие детей 5-6 лет (старшая
группа). Общие показатели развития детского творчества для данного
возраста:
 Самостоятельное создание образов различных объектов, предметов и
явлений (бытовых, социальных, природных) окружающего мира на основе
сформированных представлений о них;
 В разных видах изобразительной деятельности стремление к
воплощению развернутых сюжетов
 Передача доступными графическими, живописными и пластическими
средствами в создаваемых образах различных признаков изображаемых
объектов (форма, пропорции, цвет, фактура, характерные детали), а также
различные взаимосвязи между ними.
 Выражение личного отношения к изображаемому, доступными
изобразительно-выразительными и конструктивными средствами;
 Стремление к воплощению развернутых сюжетов в разных видах
изобразительной деятельности;
 В декоративно-оформительской деятельности создание изделия,
гармонично сочетающего форму, декор и назначение предмета.
 Применение и сочетание освоенных художественных техник и способов
для воплощения своих замыслов;

49

Освоение новых техник по своей инициативе (монотипия, коллаж,
мозаика, граттаж, декупаж, квиллинг, папье-маше и др.);
 Освоение различных изобразительно-выразительных средств (форма,
линия, пятно, ритм, цвет, композиция, симметрия, асимметрия и др.).


Показатели художественно-творческого развития детей дошкольного
возраста старшая группа (5-6 лет)
Ф. О. ребенка

Общие показатели развития
детского творчества
Самостоятельное создание образов
Развернутость сюжетов
в изображении
Передача различных признаков и
деталей в изображении объектов.
Владение разными
художественными техниками
Выражение своих эмоций и
мыслей и отношения в
изображении
Сюжетность в изображении
Коллективная деятельность
Умение сочетать форму, декор и
назначение предмета в
декоративно-прикладной
деятельности
Стремление осваивать новые
художественные техники
Освоение новых
изобразительных средств
Инициативность

Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень
Высокий уровень – ребенок активно интересуется разными видами и
жанрами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; проявляет
индивидуальное эмоционально-ценностное отношение (выражает эмоциями,
жестами,
мимикой); самостоятельно и мотивированно занимается
изобразительной деятельностью; получает эстетическое удовольствие от
освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия
своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире
(природном, бытовом, социальном).
Средний уровень – ребенок проявляет интерес к изобразительному и
декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в окружающем мире
и выражает свои эмоции, включается в сотворчество с другими детьми и
взрослыми, но не очень охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов,
изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи,
50

ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях, замыслы и результаты
изобразительной деятельности не всегда оригинальны и самостоятельны.
Низкий уровень – ребенок занимается изобразительной деятельностью
лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержки
взрослого (педагога, родителей); не проявляет интереса к освоению новых
художественных техник.
Художественно-творческое развитие детей 6-7 лет (подготовительная к
школе группа). Общие показатели развития детского творчества для
данного возраста:
 Самостоятельное, свободное, увлеченное и с устойчивым интересом
создание оригинальных образов и сюжетных композиций различной тематики
из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые, общественные и
природные явления, флора, фауна, деревня, город, праздники), на основе
своего представления о «далеком» (природа и культура на других
континентах, путешествия, космос), «прошлом» и «будущем» (приключения).
 Передача личных впечатлений и отношения об окружающем мире
(добрый или злой сказочный персонаж, грустный или веселый человек)
доступными
изобразительно-выразительными
и
конструктивными
средствами;
 Выражение своего отношения к эстетическим объектам и явлениям
(красиво, нравится, любуюсь);
 Успешная реализация творческих замыслов;
 Свободное сочетание разных видов художественно-продуктивной
деятельности;
 Стремление к воплощению развернутых сюжетов в разных видах
изобразительной деятельности;
 В декоративно-оформительской деятельности создание изделия,
гармонично сочетающего форму, декор и назначение предмета.
 Применение и сочетание освоенных художественных техник и способов
для воплощения своих замыслов;
 Свободное использование освоенных художественных техник и
изобразительно-выразительные средства как особый «язык искусства»;
 Освоение новых способов создания образа и изобретение своих в
процессе художественного экспериментирования;
 Планирование работы;
 Сотрудничество с другими детьми в процессе создания коллективной
композиции;
 Интерес к изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

51

Показатели художественно-творческого развития детей
дошкольного возраста подготовительная к школе группа (6-7 лет)
Общие показатели
развития детского творчества
Самостоятельное создание
оригинальных образов
Развернутость сюжетов в
изображении
Личное отношение к эстетическим
объектам и явлениям
Владение разными
художественными техниками
Передача личных впечатлений и
отношения в изображении
Сюжетность в изображении

Ф. О. ребенка

Коллективная деятельность
Умение сочетать форму, декор и
назначение предмета в декоративноприкладной деятельности
Реализация творческих замыслов
Свободное использование новых
изобразительных средств и техник
Инициативность
Планирование работы
Интерес к изобразительному и
декоративно-прикладному искусству
Итого:

Оценка показателя художественно-творческого развития, где
3 - высокий уровень, 2 – средний уровень, 1 – низкий уровень
Высокий уровень – ребенок проявляет устойчивый интерес к разными
видами и жанрами изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
увлеченно и самостоятельно занимается изобразительной деятельностью;
нашел свой стиль (индивидуальный почерк); получает эстетическое
удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности
замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и гармонию в
окружающем мире (природном, бытовом, социальном), сам пытается внести
красоту и гармонию в окружающий мир.
Средний уровень – ребенок проявляет интерес к изобразительному и
декоративно-прикладному искусству; замечает красивое в окружающем мире,
охотно включается в сотворчество с другими детьми и взрослыми, но не очень
охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов, изобразительновыразительных
средств,
мотивируя
боязнью
неудачи,
ошибки,
неуверенностью в своих силах и умениях, замыслы и результаты
изобразительной деятельности не всегда оригинальны и самостоятельны.
Низкий уровень – ребенок занимается изобразительной деятельностью
52

лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержки
взрослого (педагога, родителей) или сверстников; не проявляет интереса к
освоению новых художественных техник и изобразительно-выразительных
средств; не высказывает заметного интереса к искусству
4. Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Н.Б. Рябко «Занятия по изобразительной деятельности дошкольника. Бумажная
пластика
И.В. Новикова Аппликация из природных материалов в детском саду
И. А. Лыкова Художественный труд в детском саду. Учебно – методическое
пособие.
В.Б. Зайцев Мозаика. Рипол классик.
В. Б. Зайцев Поделки из бумажных лент. Поделки-самоделки
В.Б. Поделки из листочков. Поделки-самоделки
Зайцев В.Б. Поделки из крупы. Поделки-самоделки
И. Н. Хананова Соленое тесто. М.:Аст-Пресс-книга
Т.Б. Сержантова 366 моделей оригами. Айрис -Пресс
Н.В. Дубровская Подарки для мамы. Поделки к дню рождения, 8 марта, Дню
матери.- СПб.: «Детство-пресс»
Сайт Всё для детей http://allforchildren.ru
Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru
Г.Н. Давыдова Пластилинография .Цветочные мотивы.М..: Изд.»Скрипторий»
О.Ю. Тихомирова, Г.А. Лебедева Пластилиновая картина. М.: Мозаика-синтез
В.А. Баймашова Как научить рисовать -2. Цветы, ягоды, насекомые. М.:
Изд.»Скрипторий»

53